原标题:名师武韬:语文课,请把思考权还给学生 原题:名师武韬:语文课应该教给学生什么知识? 不久,应邀去一个学校评课。老师讲的是李白的《将进酒》。 然而听了十多分钟,我就有点坐不住了。老师讲课的流程如下: 一、介绍作者 二、介绍背景 三、朗诵指导(没有讲授任何朗诵技巧,只是老师读了一遍,随后让学生自由读,然后找学生读,学生读得啃啃巴巴,显然不知怎么朗诵) 四,介绍诗歌涉及的典故 五、内容分析:老师一句一句分析诗句的含义 随后,学生齐读几句诗,然后老师分析这几句诗表现了什么情感。 …… 看得出,老师讲得很认真,备课很仔细。但整个授课过程几乎没有学生的任何思考,只是老师在进行分析。 这引起了我的思考:语文课应该教给学生什么知识? 我们先看高考怎么考的。 高考诗歌鉴赏两道题,第一题是选择题,是对内容的分析;第二题是主观题,往往是分析情感、描绘画面……但无论怎么考查,却没有一首诗歌先把作者、背景、所用典故等等系统介绍后,再让学生做题。 也就是说,老师讲课的思路与学生做题的思路是相反的! 换言之,这样的讲解对学生来说,没有用! 语文课堂应该教给学生什么知识?应该教给学生思考问题的方法! 以诗歌鉴赏为例,老师应该教给学生,面对一首陌生的诗歌时,怎么读懂?怎么理解作者的情感,怎么描绘诗歌的画面……让学生明白该怎么鉴赏诗歌。 这让我不禁想起了很多语文课堂,老师们神采飞扬地分析着课文,满脸陶醉!似乎被文中优美的语言感染了,学生却昏昏欲睡,偶尔勉强睁开疲惫的眼睛回应一下老师的问题…… 为什么会出现这种情况?因为学生没有参与思考,整个课堂都是老师在分析,老师的讲解代替了学生的思考! 语文是一门特殊的学科,她的主要任务是教学生学会解读文本,教学生学会思考鉴赏……绝不是背诵某一首诗的主题,或记住某篇文章的作者、写作背景…… 请把思考权还给学生! 请让语文课堂多一些思考! 作者简介:武韬老师,郑州“武韬语文教育”负责人,北师大课程与教学研究院访问学者,高考阅卷作文组长,独创“作文7次速成法”,2014,2015,2016,2017,连续多年受到“河南日报.名师访谈”栏目采访,百度点击“武韬老师”即可了解武老师的教学理念。返回搜狐,查看更多 责任编辑: